目前，我国成人学历教育职业化不足，因此必须提升其功能，对学生加强职业素质的培养，以促进成人学历教育持续健康发展。
一、影响成人学历教育职业化发展的瓶颈
我国的成人教育正卡在发展的瓶颈之间，要顺利地走出这一瓶颈，首先应弄清这一“瓶颈”是什么，它对成人教育发展所起的负面影响又是什么。
１．对成人学历教育职业化发展缺乏重视实施成人教育的最初目的是为那些社会的贫困阶层或因其它的原因失去受教育机会的人提供第二次机会，以实现社会的公正和教育机会的均等。
但进入学历层面，成人学习面对的是传统的学校教育的学年制和教学中的学科教学体制，这种培训体系偏重于知识的系统性、理论性，讲求的是方法论，能够较好地满足成人的知识需求，但不能更好地满足成人职业的技能需求和学习特点。
与职业培训相比，成人通过各种培训、进修，完成学业后，由劳动部门和社会保障部门颁发的证书和培训部门颁发的相应结业证书，是双证书，重于对岗位职业能力的培训，讲求实用性。
另外，职业培训周期短，通常情况下，职业培训周期短者３至６个月，长者１年，有针对性地对某些专业或某项技能进行培训，能够让学生更早更快的走上工作岗位。
而成人学历教育的周期长，通常是２年半或３年，且区分为专科或专升本乃至在职硕士，学的理论知识较多，适合将来在学历层次上继续深造的学生。
所以，成人的学历教育需求与职业教育需求之间存在着距离和矛盾，即在成人学历教育中存在着忽视职业教育的倾向。
２．成人学历教育职业化发展缺乏足够的内容随着经济社会的发展，新型产业不断出现，而部分成人学历教育的教学计划或教学内容，若干年是不变的，而对学历教育职业化教学，在课程设置上未能及时跟进，滞后于市场需要，与社会经济和科学技术发展对人才需要的吻合度不够高，一定程度上影响了现代社会发展的需要。
从总体上看，成人学历教育，纯理论性课程设置多而专业实践较少，在教学中重理论轻应用，仍以理论传授为主，轻视能力培养，特别忽略学生创新能力的培养，容易使学生丧失学习的积极性和主动性。
而职业教育在培养方向上，与社会和企业的契合度更高，职业教育的专业设置依据市场需要，课程标准依据职业需要，招生规模依据单位需要，也可订单式培养或培训，这样为技术人才的需求与培养创造了良好的氛围。
另外，职业教育注重学生动手能力及综合能力的培养，数控技术、汽修、旅游、美发设计等，重在实作能力的培养，计算机网络专业的职业教育学生，上机操作时间，是成人学历教育学生上机时间的３倍，实践的学时也长，提高并巩固了动手能力。
因此，成人学历教育的精理论重技能的课程体系建设势在必行。
３．成人学历教育职业化发展缺乏足够的后劲成人学历教育侧重于基础知识和基本理论的学习，且所学的知识滞后于科技发展和技术进步，往往出现学用脱节，而考核的标准则是在学年制内所规定各学科的合格程度。
基础知识或基本理论固然是学历提升的基础，也是人生发展的基础，更是职业发展的基础，但毕竟不是职业技能本身，所需技能还要再培训，这种不重视考核学生职业能力，只重视学生文化知识教育和理论教育的评价，必定会使学生进一步发展受到限制。
二、促进成人学历教育职业化发展的对策
１．要紧扣科学技术发展这个时代主题，创建成人学历教育发展新模式不同时代学历教育的发展模式各不相同，进入“十二五”时期，随着我国经济增长方式、产业结构、技术结构、城乡结构的迅速变化，《国家教育事业发展十二个五年规划》是明确提出：“把发展继续教育作为建设学习型社会的重要战略举措。
统筹学历、非学历的继续教育”这个时期可称之为“学历教育和非学历培训”相结合的发展模式。
当今社会科学技术飞速发展，新技术、新工艺、新技能广泛应用，有学历又有技能的人才倍受青睐，强调学历与技能并举，网聚能力，推进学历教育发展，必须注入技能培训的元素，坚持学历教育与非学历培训相结合的方法路径，始终坚持科学技术发展方向不偏移，重视信息力主导作用不含糊，把技能培训全面贯穿到学历教育的各个阶段和各个环节，确保学历教育与非学历培训的完美结合。
２．要紧抓课程改革这个切入点，创建成人学历教育课程新体系成人学历教育的专业和课程设置要以社会需求为依据的，还要关注当地产业结构发展的现实需要。
办学单位或机构要对社会需求和市场需要进行深入地调查研究，真正把社会需要什么样的人才、哪些专业的人才等问题研究透，不能搞成脱离实际的“客里空”；谋划成人学历教育的问题，必须把课程改革作为重要突破口和着力点，削减或压缩基础课学时，在注重知识性的同时，突出实用性，增加专业课和专业技能课的比重，设置必要的社会实践课程、实习课，统筹安排学历教育和技能培训，促进学历和技能的双提升。
当前，学历教育的办学单位或办学机构，要通过课程改革、专业调整。
形成布局合理，重点突出，特色发展。
随着科学技术的发展，信息技术的广泛应用，大众传媒、广告、软件、物流、服装设计、金融、城市轨道、旅游服务等优势产业发展需要，开设计算机管理、文秘、电子商务、旅游管理、数控技术等非学历技能培训，通过新专业的开发和调整原有的专业，拓宽办学领域，拓展招生渠道，形成紧贴社会需求，形成独有的办学特色，并通过打造精理论重技能的课程新格局，促进成人学历教育的新发展。
３．要紧贴社会需求这个现实需要，创建成人学历教育评价新机制成人学历教育职业化发展，重在强调自主办学的主动性，充分发挥市场引导的作用，努力寻找到多元主体的利益平衡点，通过增加专业课和专业技能课的比重，设置必要的社会实践课、实习课，调动学生积极参与社会实践课之中，并将其与最终毕业考核挂钩。
考核方式打破传统的闭卷考试模式，可以让学生设计成果，增强学生主动应用知识的积极性。
改革教学方式，接受多样化教学，积极发展远程教育和视频教育，解决成人学历教育学生上学可能不便的困难。
加大成人教育http://www.alwfw.com/chengrenjiaoyulunwen/学历的比重，对在职人员开展多层次、多形式的培训，以职业教育作为“人才可持续发展教育”，实现多种形式的职业教育与层次比例越来越高的学历教育“两翼”齐飞。
实现成人学历教育与职业教育的对接，培养出的学生，不同于那些专业知识扎实但缺乏动手能力的“白领”，也不同于那些在流水线从事机械劳动的“蓝领”，而是即具有比较全面的专业知识，又有一定专业技能的“灰领”，成为“有头脑”的技术人才。